점심과 휴식 시간 동안 자폐증이있는 학생들의 포함

• 할 수있다 4, 2024

나는 최근에 내 아들 매튜를 위해 수정 된 IEP에 참석했습니다. 이 회의는 언어 및 언어 서비스에 대한 보상 시간에 관한 문서를 작성하라는 요청으로 인해 개최되었습니다.

연중 학교이므로 연장 학년도 (ESY)는 여름 기간이 아닌 1 월에 시행됩니다. 어느 날 학교에 도착하자 언어 치료사는 떠났다. 또한 Matthew는 사무실에서 개별 연설 세션을받는 날이 되서 피드백을 요청했습니다.

나는 이것이 대화를 시작한 이래로 Matthew가 서비스를받지 못하고 있다는 사실을 들었습니다. 이것은 지난 2 년간 IEP에 포함 되었기 때문에 잘못되었습니다. 나는 그녀가 IEP에서 그것을 보지 못했다고 언급 한 치료사에게 이것을 설명했다.

집으로 돌아 왔을 때 IEP를 모아서 서비스 부족에 대한 지역 불만을 제기했습니다. 내가 그 지역에서 돌아온 답변은 나에게 직접 들었던 것과는 상당히 달랐습니다. 나는 사무실의 IEP 직원에게 IEP가이를 시정하고 회의가 소집되지 않은 경우 주정부 이의 제기를 제출할 것이라고 말했습니다.

그 후 곧 회의 날짜와 시간을 통보 받았으며 시행 예정인 보상 시간에 만족했습니다. 이에 대한 일정이 없기 때문에 다음 학년도에 시간이 이월 될 가능성이 있습니다.

이 IEP가 끝날 무렵 서명과 사본이 배포 된 후 특수 교육 학생들이 곧 일반 교육 학생들과 점심을 먹게 될 것이라는 소식을 들었습니다. 점심 과정이 완료되면 쉬는 시간부터 시작합니다.

나는 이것에 관한 몇 가지 서류를 요구했지만 이것이 IEP 회의에서 모든 부모에게 정보를 제공하는 방법이라고 들었습니다. 로스 앤젤레스 통합 교육 구는 수정 된 동의 법령을 가지고 있으며, 이는 독립 모니터 국에 의해 촉진되고 있습니다.

나는 회의에서 나에게 들었던 것을 노트에 적었다. "수정 동의 법령 7 번 결과의 일부로서, 아동의 52 %가 수업 시간의 40 %를 통합해야합니다." 교감 보좌관은 보좌관이 자폐증 반에서 두 명의 학생을 데리고 일반 교육 학생들과 함께 식탁에 앉을 것이라고 설명했습니다. 그녀는 Matthew와 그의 보좌관과 함께 더 높은 기능을하는 학생을 갖게 될 것입니다.

나는 매튜가이 통합의 일부가되기를 원하지 않았으며, 이것이 그에게 행동 문제를 야기 할 것이라는 점과 그가 지금까지 개인 수유 요법에서 왔다는 사실에 대해 즉시 항의했다. 교감 선생님은 매튜를 52 %의 어린이로 데려 가지 않았지만 모든 학생들과 함께 시험해보고 어떻게 진행되는지를 보겠다고 말했습니다.

다시 한 번 나는 이것에 관한 어떤 형태의 서면 설명을 요구했고, 그래서 나는 내 아이가 참여하기를 원하지 않는다는 것을 나타낼 수 있었다. 나는 또한 매튜가 쉬는 시간 동안 다치거나 도망 칠 것이라고 느꼈으 며 아이들이 놀이터 주변에서 뛰어 다니는 동안 보좌관이 기본적으로 함께 이야기하는 시간을 어떻게 공유했는지 이야기했습니다. 자폐증에 대해 전혀 모르는 일반 교육 학생들과 함께 놀이터에서 내 아이를 도울 수 있도록주의를 기울이지 않는 방법은 무엇입니까? 그것이 지금 서있는 것처럼 자폐증에 관해 우둔한 보좌관이 있습니다.

더 나은 용어가 없기 때문에이 전체 실험은 나와 잘 어울리지 않습니다. 실제로 이것에 대해 더 이상 언급하지 않았거나이 통합을 구현할 계획이있을 때. 나는 매일 아침 매튜를 학교에 데려다가 외부 식당 인 식당으로 데려갑니다. 첫 번째 테이블은 다운 증후군, 정신 지체 및 자폐증 수업이 아침과 점심 식사를 위해 앉아있는 곳입니다.

버스가 도착할 때 보좌관이 있고 일부는 특수 교육 학생들과 함께 버스를 타는 곳이 있습니다. 제한된 성인으로 인해 수업은 모두 다양한 수업에서 섞인 보좌관과 함께 앉아 있습니다. 매일 아침 그것은 그들 사이에서 스페인어로 대화하고 학생들과 동료 또는 사회적 상호 작용을 촉진하지 않는 보좌관의 사회 모임과 같습니다.

나는 교장과 교사에게 수년 동안 여러 차례 언급했는데, 아무도 식탁에 도착하자 마태의 존재를 인정하지 않았다. 그러므로 나는 선생님이 도착하고 누군가 내 아들에게 인사 할 때까지 떠나지 않습니다. 나는 매튜가 식당에서 도망 쳤다는 이야기를 들었고, 배정 된 학생들에게주의를 기울이지 않는 보좌관들에게 감사하지 않습니다. 그의 보좌관은 여전히 ​​그 지역으로 나가서 다른 보좌관에게 곧장 가서 이야기를 시작합니다. 내 아이와는 평범하고 단순하게 접촉하지 않습니다.

IEP 회의에서 교감 보좌관은 아침에 매튜를 내려야하고 보좌관은 다른 아이들과 함께 앉게 될 것이라고 언급했습니다. 나는 누군가가 시간을내어이 보좌관들의 아침 사회에 대해 계속 반복하는 것을 보길 바랍니다.지난 주 어느 날 자폐증 수업을위한 보좌관이 하나도 없었고 다른 보좌관들은 학생들이 줄을 서서 교사와 보좌관이 어디에 있는지 알아 내라고 말했습니다. 그들은 내가 학교 직원이 아니라 부모라는 것을 잊어 버린 것 같았으므로 다른 학생들과 부모를 홀로 남겨 두는 것은 일부 정책에 위배되어야합니다. 교장 보좌관이 제안한 것처럼 매튜를 그 테이블에두고 주차장으로 돌아 가면 어떻게 되었습니까?

IEP 후 우리는 발달 소아과 의사의 가정 방문을 가졌습니다. 이것은 같은 클리닉을 통한 Floortime 세션 동안이었습니다. 나는 발달 소아과 의사와 IEP에서 나에게 들었던 것을 논의했습니다. 그녀는 Matthew의 점심 루틴에 대한 이러한 혼란에 동의하지 않았으며 그것이 행동 문제를 일으킬 것이라고 생각했습니다.

며칠 후 LAUSD 본사의 CAC (Community Advisory Committee) 회의에 참석하여 규정 준수 부서와 동일한 문제를 논의했습니다. 데이터는 섭취 형태로 수집되었다. 나는 점심과 쉬는 시간이 수업 일의 일부가 아니라는 말을 들었다. 그래서 이것은 나에게 인용 된 것에 근거하여 시행되어서는 안된다.

나는 또한 교육구의 누군가로부터 이것에 관해 교감 보좌를 얻으려고한다고 말한 전화를 받았으며, 나에게 다시 돌아올 것입니다. 일주일이 지난 후에도 여전히 서면으로 부모에게 집으로 보내지는 일이 없으며, 이런 일이 일어나지 않도록 어떤 조치를 취할 수 있는지 전화로 문의하지 않아도됩니다.

개인적으로이 점심을 느끼고 쉬는 시간이 내 아이에게는 적합하지 않지만 다른 학생들에게는 좋은 일일 수 있습니다. 나는 점심과 쉬는 시간에 보좌관과 다른 관련 교직원들이 어떤 유형의 행동과 문제가 발생할 수 있는지에 대해 제대로 훈련을 받았는지 여부에 달려 있다고 생각합니다.

또한 일반 장애 학생들이 다양한 장애를 가진 학생들과 의사 소통하는 방법을 설명하지 못했습니다. 다운 증후군, 정신 지체 및 / 또는 자폐증이있는 학생들을 일반 교육 학생들과 같은 테이블에 배치하기 전에 계획을 세워야합니다. 통합이 효과를 발휘하고 특수 교육 학생들의 급격한 변화가 아니라 성공이되도록 촉진자가 참석해야합니다.

비언어적 학생들의 경우 학교에서 식사 시간 동안 일반 좌석에서 이사하고 다른 아이들과 함께 앉을 수 있도록 시각적 보강 및 준비가 필요합니다. 어떤 형태의 구조화 된 활동은 쉬는 시간 동안 구현되어야하며, 아이들과 함께 학생들을 친숙하지 않은 놀이터의 다른 섹션으로 안내하는 것이 아닙니다.

특수 교육 학생의 일상 및 구조 변경이 개별 교육 계획 (IEP)의 일부가 아니고 학부모가 이러한 변경 사항에 동의하지 않는 한, 나는 정말로 동의하지 않습니다. 소셜 스토리는 고기능 학생들과 함께 사용하여 이러한 변화에 대비할 수 있습니다.

자폐증 및 일반 교육 학생을 대상으로 포함에 대해 알아보기 위해 온라인 검색을 수행하는 동안 공유 할 리소스를 찾았습니다.

Alberta Learning, Special Programs Branch에는 자폐 스펙트럼 장애를 가진 학생을 가르치는 제목의 230 페이지 pdf 문서가 있습니다. 인쇄본은 www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds에서 구입하거나 780-427-5775로 전화하십시오.

Page 9에는 111 페이지부터 시작하는 7 장 – 촉진 포함을 포함하는 목차가 포함되어 있습니다.이 문서의 121 페이지에서 긍정적 인 동료 상호 작용 촉진이 시작됩니다. 이 문서에는 사례 연구, 작업 분석 : 동료에게 요청 및 동기 부여 평가 척도도 포함됩니다.

영국의 국립 자폐증 학회에는 16 페이지 팜플렛이 있는데 휴식 시간과 점심 시간의 어려움 이해 작성자 : Patricia Thorpe, ISBN : 1 899280 86 3. 팜플렛에 대한이 페이지의 검토는 다음과 같이 시작됩니다. "이것은 모든 교직원이 자폐 스펙트럼 장애가있는 어린이를 만나지 않은 점심 시간 지원 교직원에게 특히 중요하고 훌륭한 안내서입니다.이 소책자를 읽는 부모는 모든 것을 넣을 수 있다고 확신합니다. "아이들을위한 자리가 완성되었습니다!" 이 리뷰는 Judith Colley의 저자입니다. 중등 학교에서 Asperger 학생과 협력NAS 간행물을 통해.

mugsy.org는 점심 시간에 대한 소셜 스토리의 예입니다. "점심 전에 나는 보통 놀이터에있다. 저녁 식사를하는 여성이 갈 시간과 점심을 먹을 때 알려준다. 나는 도시락을 가지고 복도로 걸어 간다. 점심을 먹으러 복도에 갈 때 많은 것이있다 학생들은 보통 내 수업이 아닙니다. 어른들은 보통 앉을 곳을 보여줍니다. 홀에 점심을 먹는 아이들이 많이 있습니다. 아이들은 종종 식사를하는 동안 이야기를하고 싶어합니다. 아이들이 너무 시끄러워지면 어른들에게 조용히 말하라고 요청합니다 때때로 아이들은 식사를 할 때 입을 닫는 것을 잊어 버립니다. "내가 점심을 먹으려 고 노력하고 다른 아이들이 점심을 먹는 방식에 대해 걱정하지 않을 것입니다."


사회 실습으로 포함 : 자폐증 아동의 견해-이 기사에 액세스하려면 온라인 구독 또는 단일 기사 구매가 필요합니다. 사회 개발, Vol. 2001 년 8 월 10 일 3 페이지, Blackwell Synergy

이 연구는 미국의 공립학교에 자폐증이있는 16 명의 고기능 아동을 포함시키는 사회적 현실을 조명합니다. 이 연구는 포함 관행이 주로 다양한 어린이에 대한 학문적 진보와 징계 위반을 감시하는 교사보다는 교사가 아닌 영향을받지 않는 교우에게 달려 있음을 시사합니다.

점심 시간 동안 시각적 지원-예제가 포함 된 파워 포인트 프레젠테이션

샌프란시스코 통합 교육구, 학생 성취를위한 학업 계획 학부모 및 지역 사회 참여가 포함 된 예가 포함 된 훌륭한 차트

주류화 / 포괄성에 대한 재고-2006 년 5 월자 블로그의 흥미로운 항목-저를 선택하는 삶, 탁월한 세상에서의 삶

자폐증 프로그램 평가-2003 년 산호세 통합 숄 지구

포럼이 있습니다 ~ Z 교사 물건 자폐증 학생들을위한 포함 설정을 논의하는 스레드 필요 급식실 도움이 있습니다. 여기에 "점심 무리"에 대해 배웠습니다. "학생들은 정규식을 선택합니다. 학생들은 교실에서 점심 식사에 참여할 수 있습니다. 점심 식사를하는 동안 주로 사회적 대화에 중점을 둡니다. 교사는 대화 초보 또는 그림을 설정하여 학생들이 그들을 돕기 위해 사용할 수 있습니다. 그들의 언어 교환에서. "

점심 그룹을 검색하면 추가 리소스가 제공됩니다.


하와이 주 상무부, 청문회, 사실 조사 결과, 법률 및 결정에 대한 결론은 # 30에서 인용,

학생들이 사교 활동을 할 수있는 "점심 식사"프로그램이 제공됩니다. 특수 교육 교사는 "점심 무리"를 게임을하고 사회적 기술을 연습하는 상황에서 약 5-10 명의 특수 교육 및 일반 교육 학생들의 혼합으로 설명했습니다.

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