사이코 교육 평가

• 할 수있다 15, 2024

올해 학년도는 현재 8 학년 아들 니콜라스 (Nicholas)의 중학교가 끝났습니다. 또한 그의 Triennial IEP와 캘리포니아 가상 아카데미 내에서 K12 커리큘럼을 사용하는 온라인 학교로 알려진 첫 해로 지정된 해가되었습니다.

Nick이 초등학교에 있었을 때 나는 그가 졸업하고 있기 때문에 재평가 옵션을 포기했습니다. 그러나 이것은 현재 학교를 통한 옵션이 아니었고, 나는 그가 학문적으로 사회적으로 어디에 있는지를 알고 싶었습니다.

심리 교육 평가의 목적은 학생의 학습 강점과 요구 사항을 발견하고, 지원 교육 전략을 추천하며, IEP 팀이 특수 교육 서비스를받을 자격을 결정하는 데 IEP 팀을 지원하는 것입니다. 단일 시험 또는 점수는 학생의 자격을 결정하지 않습니다. 시험 결과는 교사, 학부모, 전문가 등을 포함한 IEP 팀이 제공하는 모든 정보 소스와 함께 검토됩니다. 평가는 공식 및 비공식 도구, 관찰, 인터뷰 및 파일 검토를 활용합니다. 평가 절차는 성별, 문화, 언어, 민족 또는 장애에 근거하여 차별하지 않도록 선택됩니다.

온라인 스쿨에서의이 과정은 벽돌 및 박격포 스쿨보다 훨씬 매끄 럽습니다. 시험이 가정에서 이루어 졌을 때 나는 평가에 더 관여했고 Nick은 다른 시험을 치르는 동안 다른 방을 채우는 Vineland-II 양식을 받았다.

나는 Nick이 어려움을 겪고있는 분야와 Vineland-II를 작성하여 어떤 기술을 다루어야하는지에 대한 많은 통찰력을 얻었습니다. 나는 심지어 빈 복사본을 얻으려고 시도했지만 허용되지 않는다고 들었습니다. 나는 목록이 그의 결점이 무엇인지, 그리고 우리가 어디에 집중해야 하는지를 이해하기를 원했다.

평가 날짜 이전에 나는 소아과 의사에게 Nick의 청력과 시력을 키와 몸무게와 함께 확인하도록하는 양식을 받았습니다. 두 테스트 모두 15 세의 키와 몸무게뿐만 아니라 정상적인 한계를 나타냅니다.

며칠 후 IEP에 대한 평가 보고서를 교사, 관리자 및 심리학자와의 전화 회의로받은 평가 보고서를 받았습니다. 이 보고서에는 시험 중 행동, 지적 발달 영역, 지각 발달 영역, 학업 / 사전 학업 성취 영역, 언어 발달 영역, 사회 정서 조정 및 발달 영역, 적응 기술 개발 영역, 캘리포니아 주 부별 자격 기준에 대한 섹션이 포함되었습니다. 교육, 지적 및 지각 발달 영역, PASS 스케일 표준 점수, 시각 운동 통합의 발달 테스트, Woodcock-Johnson 성취도 테스트, Vineland-II 적응 행동 척도 및 아동 자폐증 평가 척도.

심리학자는 니콜라스를 방문한 것에 대한 피드백을 받았습니다. 그녀는 자신이 소심하고 자주 페이스를 유지하며 눈을 깜박 거린다. 농담을 말할 때 내려다보고, 말을 할 때 제스처를 사용하지 않으며, 그의 목소리는 주제 나 대화에 상관없이 같은 피치이다. 그의 철자법은 좋고, 예감도없고, 독단적이지 않으며, 수학에 노력을 기울이지 않고, 부주의 한 실수를하고, 수학을하려는 동기가 없으며, 적자가주의를 끌고, 청각이 약해지고, 사실에 근거한 아이입니다.

시험 중 행동에는 다음과 같은 옵션이 있습니다. 양면 사이에 7 개의 상자가 있습니다.

외모와 위생

적절하거나 부적절한 복장
손질이 잘되거나 위생 상태가 좋지 않습니다

심사관 및 시험 상황에 대한 태도

협조적이거나 저항적인 요구
편안하거나 불안
자기 확신 또는 자기 비판, 검증 필요
자기 동기 부여 또는 격려가 필요, Lackadaisical
사회적으로 참여하거나 철회, 방해

활동 수준 및주의 범위

적절한 활동 수준 또는 활동성, 활동성
세심하거나 산만하고 부주의

언어 / 언어

좋은 조음 또는 나쁜 조음
명확하거나 어려운 의사 소통, 모호한 응답, 불충분 한 주제 유지 보수

문제 해결 기술

고의 또는 충동
유연하거나 유연하지 않으며 인내
논리적 / 조직적 또는 비조직적, Haphazard, Illogical

응답 스타일

지시를 따르거나 정교 / 반복이 필요함
부지런하거나 낮은 좌절 허용 오차를 유지 / 쉽게 제공
적절한 응답 시간 또는 긴 응답 대기 시간, 충동 적으로 대응

학습 기능에 대한 관찰 된 행동의 관계

긍정적 또는 부정적

관찰 된 행동과 사회적 기능의 관계

긍정적 또는 부정적

대한 지각 발달 영역 -

시각, 청각, 감각 모터,주의 및 메모리에는 보통 또는 기타 상자가 있습니다. Nick은 청각과 주의력이 부족합니다. Academic / Pre-Academic Achievement Domain (아카데믹 / 사전 아카데믹 업적 도메인) 그의 전반적인 업적은 평균이며, 학업과 독서도 마찬가지입니다. 그의 유창함과 수학은 평균이 낮습니다.

에서 언어 개발 영역 섹션들은 표현적이고 수용 적이다. 니콜라스 둘 다 정상적으로 점검되었습니다. 그는 그의 요구와 욕구를 구두로 표현할 수 있다고 말했지만, 여전히 의미를 강조하기 위해 어조, 구두 및 비 언어 제스처를 유동적으로 통합하는 법을 배우고 있습니다.

사회 정서 조정 및 개발 영역

이 데이터는 학부모 보고서와 Vineland-II에서 가져옵니다. Nick은 같은 연령대에 비해 사회화 기술이 상당히 낮습니다. 그는 다른 사람들이 자신의 생각을 말하지 않으면 자신의 생각을 알지 못한다는 것을 여전히 이해하고 있습니다. 그는 무례하게 보이지 않기 위해 언제 어떻게 말하는지를 배우고있다. Nick은 유머 감각을 제공하며 계속 발전하고 있습니다.

이 정보가 다른 학부모들이 3 년마다 IEP에 대한 심리 교육 평가에서 어떤 영역을 다루는 지 알 수 있기를 바랍니다. 이것은 여름 동안 자폐증 스펙트럼에서 청소년을 돕기 위해 노력할 훌륭한 기술과 행동의 목록입니다.