교실에서 영재

• 할 수있다 8, 2024

재능있는 어린이는 교실에서 쉽게 간과 될 수 있습니다. 이 어린이들이 주변 세계를 배우고 처리하는 방법에 대한 일반적인 오해가 있습니다. 교사 나 부모조차도이를 알지 못하면 많은 학생들이 자신에게 가장 유익한 교육을받지 못할 수 있습니다. 다음을 고려하세요:

1. 오해 : 영재 학생들은 항상 좋은 성적을받습니다.

현실 : 많은 영재 학생들은 좋은 성적을 얻지 만 모든 과목 영역에서 항상 좋은 것은 아닙니다. (나중에 더 자세히 설명합니다.) 심심하고 성과가 떨어지기 때문에 성적이 떨어질 수도 있습니다. 아동에서 관찰 된 지성과 아동이 생산하는 업무의 질 사이에 불일치가있는 경우, 아동에게 미확정 영재가 있다고 생각하십시오. 자녀의 진정한 능력이 어디에 있는지 판단하기 위해 테스트 및 관심 목록을 관리하는 것이 좋습니다.

2. 오해 : 영재라는 것과 높은 성취자가되는 것은 같은 것입니다.

현실 : 영재 학생도 성취도가 높을 수 있지만, 모든 우수 성취자가 반드시 영재는 아닙니다. 교사는 누가 재능이 있고 누가 그렇지 않은지를 고려할 때 "이상적인"학생을 생각하는 경향이 있습니다. 주의를 기울이고 A와 B를 모두 받고, 제 시간에 일을 시작하고 정리를 유지하고 깔끔하게 정리하는 학생들은 종종 능력이 뛰어납니다. 실제로 많은 영재 학생들은 적절하게 도전받지 못하는 경우 특히 혼란스럽고 파괴적이거나 성취도가 떨어지는 것처럼 보일 수 있습니다.

3. 오해 : 영재 학생들은 모든 것을 잘합니다.

현실 : 삶의 모든 영역에서 탁월한 것처럼 보이는 재능있는 학생들이 있습니다. 이것은 아마도 규칙 이상의 예외 일 것입니다. 어린이가 특정 영역에서 뛰어난 능력을 보여주고 다른 영역에서는 평균을 유지하는 것은 드문 일이 아닙니다. 예를 들어, 학년 수준 이상으로 학교에 입학하는 어린이는 수학 능력이 약하고 운동 능력이 떨어질 수 있습니다. 놀라운 문제 해결 능력과 비판적 사고 능력을 보이는 다른 아동은 읽기 또는 사회적 기술로 어려움을 겪을 수 있습니다.
경험적으로 볼 때, 아이가 동료의 것보다 훨씬 우수한 영역에서 능력을 발휘할 경우이를 영재로 간주 할 수 있으며 그에 따라 육성해야합니다.

4. 오해 : 장애 아동은 영재 할 수 없습니다.

현실 : 그렇습니다. 이에 대한 용어는 두 번 예외 또는 2E입니다. 장애가 있으면 종종 영재의 특성을 식별하기가 어려워 질 수 있습니다. 난독증으로 고생하는 아이들은 실제로 수학 천재 일 수 있습니다. 자폐증 학생들은 종종 상당한 수학 능력 또는 언어 및 기억 능력을 가지고 있습니다. ADD를 가진 학생들은 영재 영역에서 특별한 관심을 보일 수 있습니다. 불행히도 장애는 종종 능력을 가리게됩니다. 교사와 학부모는 그러한 학생들이주의를 기울여 균열이 발생하지 않도록해야합니다.

오해 : 영재 학생들은 완전히 별개의 교과 과정이 필요합니다.

실재 : 영재 학생들은 더 도전적이고 다양하며 깊이있는 일을해야하지만 나머지 수업과는 완전히 별개의 커리큘럼이 필요하지 않습니다. 교사는 현재의 커리큘럼을 확장하고 심화시키기 위해 계층 별 수업 계획 및 Bloom의 분류 체계에서 그리기와 같은 기술을 활용할 수 있습니다. 때로는 영재 아동이 완전히 다른 일을하도록하는 것이 적절하고 필요할 때가 있지만 대부분의 경우 현재의 일을 자신의 필요에 맞게 조정할 수 있습니다. 영재 학생들은 다른 교실로 가서 고급 요구를 충족시키고 온라인 수업을들을 수 있습니다. 따라서 교사는 소수의 학생들을 위해 완전히 다른 커리큘럼을 개발하는 데 시간을 소비하지 않아도됩니다.

영재 교육에 존재하는 몇 가지 오해를 부모와 교사가 인식하는 것이 중요합니다. 이 지식을 갖추면 영재 학생들이 최상의 교육을받을 수있는 더 큰 기회가 있습니다.